分享两个案例，一个是比较大的孩子，另外一个是在幼小衔接的过程中的女孩子。

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个案例是一个四年级的小孩，他四年级，上课的时候抄作业本他永远抄不完。放学回到家怕被妈妈骂，他就拿橡皮擦把作业全部擦掉，跟妈妈说没作业。上课的时候，只要老师一转身写黑板，他就跑到班级后面去，做原地踏步动作，逗其他小朋友笑。他的玩法很幼稚，老师说他会偷其他孩子的东西。

其实我认为他不是偷，他只是在玩游戏，他把它藏起来。老师因为他上课非常的不配合，就让他坐到 排，好看着他。结果老师的钱包也不见了。所以这个老师很生气，老师就说，你学习不好就算了，但是你这个态度要好，这个行为要好，你至少品德要好。

讲了半天他似懂非懂，然后这个老师也受不了他，就把他转到校长室了。结果来到校长办公室几天，校长的钱包也不见了。校长非常生气，想让他转学。这孩子真的转学了。

在这个过程中呢，也是通过其他家长的推荐来找到我们。

我仔细了解了一下，原来这个孩子妈妈教钢琴，孩子也学琴，天赋非常高，会唱歌，比赛也经常得名次。我明白是什么造成孩子这个状况。他从小就练钢琴，所以他的耳朵特别的好。听觉能力特别高，超前同龄孩子非常多，但是，孩子视觉能力当时大概就一年级的水平，他的视觉能力处理不来四年级的教材，也无法理解四年级的课程内容。他的组织能力，他的表达能力，虽然有很多的句子、词汇在他的大脑里面，但是他是无法去组织、无法很好的表达出来。

他的运动能力也大概只有三岁半。拍球的时候，乱拍，追着球跑。都四年级了，跳绳也跳不起来，很重的跳，绳子甩一甩，挂在脖子上，他就大声笑。这个孩子的运动能力也很弱，导致了他在这个行为配合和玩法都非常幼稚。

我给妈妈分析了孩子的状况，然后帮他设计方案，提升孩子的能力，我们经过了大概一年左右的调整的时间。把他听的能力尽量的先压住，把他的视觉和运动能力、感觉动作能力的往上拉。通过一年左右的时间，这个孩子的各项能力都已经均衡。大概在五年级的时候，孩子就赶上来了，已经到前十名。后面的一年半左右，我帮他做能力超前训练，还是非常顺利，后来成绩基本上都在前五名。那这个孩子因为找到我们，他的整个行为表现、他的自信心完全是不一样了。有一次，他在公园里面碰到了以前的校长，他有点害羞，因为记得以前的事情。那天他说一句非常经典的话“我就是控制不住”。你跟我讲的东西我听进去了，可是我就是控制不住。

也就是说，他很多的机能都还没有达到同龄孩子的水平。这个校长就跟我通过了电话，他说话这个孩子抱着他哭了，让他很不好意思，因为我让他转学了。结果这孩子好像发愤图强，成绩突然变得非常的好，都是考前几名的。当时我跟开玩笑跟校长说：他应该抱着我哭才对。

接下来我分享一下一个案例，关于年纪小一点的孩子，幼小衔接的案例。

现在，家长都很焦虑，幼儿园大班的家长在幼小衔接这件事情上很伤脑筋。

那到底怎么样做才是幼小衔接呢？

很多外面的补习班这样说：幼小衔接就是大班的时候把一年级教材赶快做一遍。这是真正是对的吗？很多学校做的做法是，二年级教材一年级教，一年级教材幼儿园教。孩子的能力还没有成熟的时候，就要去死记硬背这些教材，对孩子来说是很辛苦的。

什么才是真正的幼小衔接呢？

从能力的发展角度的观点来看，幼小衔接是在三岁到六岁的过程中，让孩子的视觉、听觉、运动能力都均衡发展到他的同龄的孩子以上。让他在大班的时候具备足够的能力去吸收一年级的教材，然后才能很顺利地幼小衔接。

讲一下我的女儿，在孩子成长的过程中，我一直注重她的能力发展。

在小班和中班的时候，注重视觉、听觉、运动能力的三个能力的均衡的发展，听音乐、听故事、学古筝锻炼听觉，画画锻炼视觉，每周都会在郊外大运动量去锻炼运动能力。到大班的时候，每天讲一段论语给她听，让她在理解的基础上背下来。那时她已经具备一年级的孩子的大脑的成熟度。具备一年级的视听动能力。然后我教她数学，教她基本的拼音，并不是死记硬背，而是他能真正的理解和运用。从大班刚开始的时候，她可能对这个拼音都不熟悉，但是通过一年的时间，她运用理解，在生活中也在用，不管是语文还是数学，她已经能够自己独立完成用拼音阅读书籍，自己读书，这才是真正的幼小衔接。而不是在大班的时候学一些东西去应付一年级。如果孩子视听动能力不行的话，就算一年级可以应付，二年级以后还是会应付不过来。

我并不是把把具体学科赶快往下塞，而是要把能力尽量往上提升，让他在同龄的孩子中大脑更成熟、更完善、更超前，他学习的效率才会比同班的同学快。

在这里，我要帮助家长做一个总结。

关于这一系列的课程，你会发现，我从一开始讲的就是能力是核心。当孩子有足够的能力的时候，他才会有好的学习体验。有好的学习体验的时候，他才会有好的学习状态。

我们要孩子的能力超前，并不是要他在班上考 名，并不是要她只是在学业方面特别 。而是当孩子能力好的时候，他学习的效率高，学什么都快！不只是学科，他学运动，学乐器，学任何东西，他吸收都比同龄的孩子快的时候，他的结果才是一个有自信心的结果，他才是一个对学习是有兴趣的孩子。

当孩子的能力不够时，孩子的生活经验是非常负面的——他经常被家长臭骂，一直被老师挑剔批评，跟同学玩不到一起，被同学嘲笑……他的心理状态一定是不好的。

所以，我们只想在心理层面去解决孩子的问题是不够的。我们必须要回来找到这个孩子的能力，是不是和同龄的孩子符合？大脑发展有没有滞后？

在学校里，孩子学习成功与否，能力是关键。能力一定要大于教材，这个时候他吸收知识才会很快，学习才会轻松，他的自信心才会变得越来越足，他也会成为一个真正意义上的专注力十足的孩子！但是，我们没有去探讨这些问题。我们只是给孩子扣上不专心的帽子。只是跟他说你专心就学得会，专心就做的来。这对孩子来说是非常不好，非常不公平的。