本文看点：英语科普启蒙，就算是英语专业毕业的家长，不从事相关领域的工作，用纯英文讲述学科内容也是强人所难。如果不借助外力，家庭教育中我们该怎么引导，又该从何入手？

思维

三岁以后的小朋友火速进入“十万个为什么”阶段，大人时不时会被不同的问题问倒，有时候还会有直击灵魂的连环问：

妈妈，为什么看不到风呢？

妈妈，为什么抓不住水呢？

妈妈，为什么皮肤会变黑呢？

妈妈，为什么看不到恐龙呢？

为什么摸不到云，够不到天空呢？

随着孩子年龄增长，受兴趣和好奇心驱使，科普成了绕不开的话题。对我来说，上知天文下知地理的知识储备在高考达到巅峰后便直线衰退。中文科普启蒙有大量科普书籍助攻，查阅一番便能简单解释原理，尚可过关。

结合自己的英语科普启蒙实践发现，内容丰富的主题式学习对幼儿来说是一种有趣高效的家庭启蒙方式，但明显的“副作用”感受就是费妈。下面会利用具体学习案例来展示如何采用主题式学习方法进行英文科普启蒙。至于费妈的程度如何，每个人切身感受有所不同。

主题式学习教育原则和父母指南

如何设计主题学实践路径

在线合作，拓展学习空间

教育原则

首先，儿童是主动的和富于探索的，兴趣和好奇心是驱动儿童学习的内在因素。我们可以发现儿童学习倾向的敏感性，根据儿童当前的思维水平引导他们做一些活动。

其次，要想真正吸引低幼学习者，需要建立一种情境，在情境主题中鼓励儿童主动与环境互动来引导孩子提问，不只是简单交给儿童现成的指示，而是提供丰富多彩的材料，激发他们的探索精神，想要知道更多未知的事情。维果茨基的社会文化理论也提供了相关理论支撑，通过与身边更老练的人一起活动，儿童能逐渐掌握活动技能，以所处文化中有意义的方式进行思维。

父母指南

儿童的认知发展存在最近（或潜能）发展区，指儿童不能独自完成，但能在更老练的同伴帮助下完成的任务范围（《伯克毕生发展心理学》）。成人给儿童指导和支持，儿童参与到互动活动中，在教的过程中根据儿童的现有水平来调整对他们的帮助,这就是我们常说的搭建脚手架。

如果父母善于搭建脚手架，孩子会使用较多的个人语言，在独立完成困难任务时也会做得更好。成人在认识上的帮助，采用小步教学，提供策略，能够预测儿童的思维进步。在情感上多鼓励儿童，让他们自己完成任务。

随着儿童能力的提高，善于搭建脚手架的成人会逐渐地、敏感地停止帮助，让儿童自己做。随着儿童能力的增长，成人要退出，让儿童在任务中承担更多的责任。

在家庭英语科普启蒙过程中，家长以主题为驱动，以孩子为中心，成为学习过程中的协助者和引导者，以及问题的咨询者。

首先，要思考我们的学习目标，和孩子的互动方式。

以小朋友普遍感兴趣的恐龙主题为例：

确定学习目标

确定学习目标之前，先了解孩子已经掌握的知识和
转载请注明原文网址：http://www.13801256026.com/pgzl/6007.html